Apolo

Atividade

15239 - Infância e Violência Doméstica de Natureza Física

Período da turma:

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Descrição:

EMENTA

Módulo 1 PONDO OS PINGOS NOS IS
Guia prático para compreender o fenômeno.

Módulo 2 OUSAR ASSUMIR
Guia prático para posicionar-se frente ao fenômeno.

Módulo 3 O OLHAR INSTRUMENTALIZADO TRANSDISCIPLINAR
Guia prático para identificar o fenômeno.

Módulo 4 AGIR, AGIR SEMPRE EM DEFESA DA CRIANÇA
Guia prático para planejar a intervenção.

Módulo 5 DA UTOPIA À REALIDADE
Guia prático para superar obstáculos à intervenção.

Módulo 6 CONSTRUINDO AS ESTATÍSTICAS
Guia prático para pesquisar o fenômeno.

Módulo 7 INTERROMPENDO O CIRCUITO
Guia prático para prevenir o fenômeno.

Módulo 8 COMPARTILHANDO A LUTA
Guia prático para articular e avaliar ações.

BREVES COMENTÁRIOS SOBRE A DISCIPLINA
Através destes Módulos podemos observar que o Curso em ambas as disciplinas busca trabalhar com as questões conceituais relativas a Violência Doméstica contra Crianças e Adolescentes, ou seja, como diferentes autores em diferentes realidades vêem esta questão. Busca também além da compreensão do fenômeno, dar diretrizes para a sua identificação, para o planejamento da intervenção bem como para garantir a sua prevenção através da articulação de ações e sua competente avaliação. A proposta pedagógica do TELELACRI foi pensada para criar um ambiente pedagógica onde ocorram experiências de aprendizagens que propiciem além da instrução informativa, a reinvenção e reconstrução personalizada do conhecimento.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AZEVEDO, M.A. & GUERRA, V.N.A. (2006). Palmada já era!, 3ª edição, São Paulo: LACRI.
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________ (2005). Infância e violência doméstica: fronteiras do conhecimento. 4ª ed. São Paulo: Cortez.
________ (1995). Violência doméstica na infância e adolescência. São Paulo: Robe.
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AZEVEDO, M.A. (1995a). Violência doméstica contra crianças e adolescentes: compreensão do fenômeno no Brasil. São Paulo. [mimeo]
________ (1995b). Programa plurianual integrado de pesquisa: infância e violência doméstica no Brasil - estado do conhecimento. São Paulo. [mimeo]
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bibliografia / filmografia de apoio
I. Bibliografia
A. BIBLIOTECA DO DEFENSOR DA CRIANÇA
AZEVEDO, M.A. & GUERRA, V.N.A. (2005). Infância e violência doméstica: fronteiras do conhecimento. 4ª ed. São Paulo: Cortez.
________ (1994). Perguntelho: o que os profissionais querem saber. São Paulo: LACRI.
________ (2000) (org.). Crianças vitimizadas: a síndrome do pequeno poder, 2ª edição, São Paulo: Iglu.
CANHA, J. (2000). Criança maltratada. Coimbra: Quarteto.
GUERRA, V.N.A. (2005). Violência de pais contra filhos: a tragédia revisitada. 5ª ed. São Paulo: Cortez.
B. Outras fontes
II. FILMOGRAFIA
1. Fanny e Alexandre. Diretor: Ingmar Bergman. Suécia, 1982, 179 minutos. Video Pole.
2. Pai patrão*. Diretor: Paolo e Vittorio Taviani. Itália, 113 minutos. F.J. Lucas Video.
3. Acidentes mortais* Diretor: Sandor Stern. USA. Hallmark.
4. Na corda bamba. Diretor: Billy Bob Thornton. USA, 1997. [disponível em filme]
5. Falsa moral. Diretora: Angela Pope. Inglaterra, 1996, 91 minutos. Look Filmes. [disponível em filme]
6. Virginia. Diretor: Ranko Ganic. Iugoslávia, 100 minutos. NTSC.
7. O segredo de Mary Reilly. Diretor: Stephen Frears. USA, 108 minutos. Columbia Tristar.
8. Blackout ? apague da memória. Diretor: Doug Adams. EUA, 90 minutos. Paris Video.
9. Temporada de caça* Diretor: Paul Schrader. EUA, 1997, 113 minutos. Europa Filmes.
10. Vozes da Infância ? A palmada deseduca. LACRI & Núcleo de Cinema de Animação de Campinas. 2001, 2 minutos e meio. Desenho animado feito por crianças e adolescentes de 9 a 15 anos e que nunca sofreram punição corporal doméstica.
11. Despertar de um homem*. Direção: Michael Caton Jones. 1993, 125 minutos. Top Tape.
12. Presa do silêncio. Direção: Michael Tuchner. 1986, 104 minutos. Nacional Vídeo.

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RESOLUÇÃO CoCEx Nº 5007

Artigo 4º

Item V -

Carga horária mínima:

Parte I Parte II
ENSINO A DISTÂNCIA + ENSINO PRESENCIAL = 360 horas
320 horas 40 horas

Esta carga é a prevista pela Resolução CES/CNE nº 1 de 03/04/2001 artigo 10 descontadas as horas de estudo e as de preparo do trabalho de conclusão do curso. Se incluirmos estes itens, segundo a divisão prevista no APOLO (que não é a adotada pelo TELELACRI) , teremos o que se segue:

Atividades a Distância ministradas: 320
Atividades a Distância supervisionadas: 312 (incluindo Monografia)
Presenciais: 40
Total: 672

Item VII - Indicar a duração do projeto do curso e de suas etapas

Para ser reconhecido como alternativa instrucional válida, um Telecurso de Pós-Graduação Lato Sensu dentro da Universidade de São Paulo (USP) deve ser PROGRAMADO, INTERATIVO e AFERIDOR da qualidade das aprendizagens propiciadas.
Após autorização inicial de funcionamento, pela Pró-Reitoria de Cultura e Extensão Universitária da USP, o TELELACRI foi validado passando por cinco etapas. O Quadro 1 (ANEXO) resume as principais etapas que constituem, por assim dizer, a biografia do TELELACRI.
Assim sendo, segundo esse modelo as horas necessárias para desenvolvimento das atividades a distância - atividades essas previstas nos Módulos Instrucionais - são as seguintes:

Unidades Instrucionais Horas (Tempo mínimo para realização de atividades a distância)

0 (Agenda TELELACRI) 25 h
1 A/B + 2 A/B 124 h
3 A + 3B + 4ª+ 4 B + 5A/B+ 6A/B 274 h
7A/B + 8 A/B 98 h
Total 521 h

OBS: A esse total deverão ser agregadas as horas destinadas a redação da Monografia (aproximadamente 111 horas). As horas destinadas a estudo já estão incluídas no total acima. Portanto, o TELELACRI como um todo exige 672 horas, assim divididas:
Horas para estudo + realização de atividades previstas nos Módulos Instrucionais = 521.
Horas para realização da Monografia Final = 111 h
Horas para a Parte Presencial = 40 h
Total = 672 h

É importante conceituar o que se segue:
Atividades - Estratégias e táticas do processo ensino-aprendizagem.
Avaliação da Resposta - Etapa de feedback e remonitoramento do desempenho esperado.
Etapas - Fases da Programação Instrucional.
Leitura Rápida e Nova Leitura - Táticas de contato com texto. Envolvem estratégias de estudo (as quais implicam fixação da aprendizagem).
Orientação da Resposta - Etapa de conhecimento e compreensão do desempenho esperado e respectivo processo instrucional.
Prática da Resposta - Etapa de aplicação (treino do desempenho esperado).
Programação Instrucional - Seqüência de etapas do Processo Ensino-Aprendizagem a distância.

Projeto do curso e suas etapas do ponto de vista anual:
- Abertura de Edital de Seleção através de site específico do LACRI geralmente em setembro/outubro (por 45 dias) do ano anterior.
-Recebimento e avaliação dos trabalhos enviados para a seleção e de acordo com critérios nela contidos.
- Chamada para matrícula dos aprovados.
- Realização do curso a distância de fevereiro a dezembro de cada ano.
- Realização do curso em termos de parte presencial/prova individual no mês de julho de cada ano.

Item VIII

a) tecnologia aplicada

O TELELACRI é um curso de ECAD de 2ª geração, implicando no uso de mídia impressa (Kit Instrucional) + Agenda TELELACRI); mídia digital (implicando em leitura através de site das Telecartas, de outros materiais disponíveis e enriquecedores do conteúdo do Kit Instrucional); fax, telefone e correio são outras alternativas usadas para comunicação/supervisão.

c) especificação e justificativa

O modelo de comunicação interativa adotado pelo TELELACRI envolve 2 tipos:

1º) interações visando orientações gerais pelo LACRI e solução de dúvidas burocrático-administrativas levantadas pelo alunado;

2º) supervisão pedagógica definida como a proposta por Wiles (1971): uma ajuda no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem com as funções de apoiar, ajudar e compartilhar.
O Supervisor, no TELELACRI, vem executando as seguintes tarefas:
- acompanhamento do processo de aprendizagem;
- comunicação ágil, com respostas imediatas a todas as questões e dúvidas formuladas pelo(a) Coordenador(a) de equipe;
- reuniões com equipes sempre que necessário;
- estabelecimento de redes de intercâmbio entre grupos, ampliando o contexto de trabalho;
- retroalimentação que abranja várias direções: do Supervisor para a Coordenação de equipe e vice-versa; dos alunos entre si; das equipes com outras equipes;
- avaliação e auto-avaliação permanentes como ferramentas vitais no processo de aprendizagem;
- memória do processo de aprendizagem.

Na realização dessas tarefas, a mediação pedagógica atinge seu ponto alto na relação direta, mesmo sendo um curso a distância. Esta relação se estabelece via telefone, fax, e-mail, Informes Digitais ( enviados semanalmente por e-mail), correio, que são os meios de que o LACRI dispõe para formar rede de intercâmbio.
A aprendizagem individual e a aprendizagem em equipe garantem que o telestudante se eduque na cooperação e na participação coletiva anualmente ampliada e integrada ao Banco de Dados do próprio TELELACRI.
Tanto num caso como em outro, os veículos utilizados são:
1) plantões telefônicos semanais (todas as 5ªs e 6ªs feiras).
2) comunicação por e-mail de 2ª a 6ª feira durante todas as semanas do ano letivo (fevereiro a dezembro) com respostas por parte do LACRI em 24 horas.
3) As comunicações correio/fax são diárias (exceto fins de semana) com respostas pelo LACRI no prazo de 24 horas.

d) os recursos de instrução

Do material instrucional
Como em todo Curso a distância, grande ênfase e muito tempo costumam ser dispendidos na preparação e atualização dos materiais instrucionais, que são de dois tipos: Básico e Complementar.

Básico

Compõe-se:

a. Um material de Orientação e Avaliação, revisto anualmente com base na experiência com turmas anteriores: é o TELELACRI de Cada Dia: Agenda para facilitar a sua vida (uso individual). Este material contem todas as informações relativas ao andamento do Curso em termos de tarefas pedagógicas, seu prazo de apresentação ao LACRI, instruções sobre a Monografia Final e outras informações de caráter burocrático-administrativo de interesse do alunado.

b. Kit Instrucional: individual, estruturado em módulos e seguindo as ementas das disciplinas. Há informações também sobre Negligência e Violência Psicológica. Cada módulo é uma unidade auto-instrucional completa, contendo:

- Carta aberta ao telestudante, apresentando as diretrizes do trabalho auto-instrutivo individualizado;
- Introdução que informa sobre a estrutura do módulo;
- Perguntas chave;
- Referências bibliográficas básicas;
- Ficha de estudo;
- Bibliografia/Filmografia de Apoio à execução das tarefas pedagógicas;
- Documento denúncia, contendo um texto inquietante e provocador;
- Anexos.

Os módulos foram redigidos com base no Modelo do Mastery Learning, que prevê níveis mínimos de desempenho a serem atingidos pelos alunos. Conteúdo e tarefas instrucionais foram trabalhados pedagogicamente com base em abordagem sócio-psico-interacionista, fundamentada na psicologia sócio-histórico-cultural de Vygotsky etc. Foram pensados para serem GUIAS PRÁTICOS de atuação multiprofissional frente ao fenômeno da VDCA. A teoria, sempre necessária, foi cuidadosamente dosada e a cada ano há revisão e atualização do material. Cada telealuno(a) recebe seu kit (IMAGEM 1 ANEXA).

c. Telecartas LACRI: As cartas se propõem a trabalhar sentimentos, valores na área da Infância e Violência Doméstica, a partir de eventos característicos de cada mês na cultura brasileira (ABRIL -> DIA DA MENTIRA etc) , ou em outras culturas às quais pertença o telealunado. Este material é colocado em site específico para o Curso e com acesso mediante senha atribuída aos telealunos.

Complementar

São materiais opcionais constituídos por textos de enriquecimento TEÓRICO e/ou PRÁTICO.

Produzidos no Brasil ou no Exterior, tais textos objetivam apresentar ao telealuno os desenvolvimentos e as reflexões críticas mais recentes na área da VIOLÊNCIA DOMÉSTICA, de natureza FÍSICA, SEXUAL sobretudo (inclusive NEGLIGÊNCIA e VIOLÊNCIA PSICOLÓGICA).

Representam, pois, uma ponte necessária entre CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL e PESQUISA. Pela sua natureza, constituem também a parte variável dos módulos instrucionais, podendo e devendo ser permanentemente atualizados.

e) sistemática de estudo prevista (ANEXO, O PROGRAMA DE ESTUDOS "TROCANDO EM MIÚDOS" (Modelo - enxemplo adotado para o curso de 2006)

f) Avaliação do rendimento acadêmico (mapa de rendimento e roteiro de avaliação da monografia, ANEXOS)

Normas do TELELACRI

REGIMENTO INTERNO DO TELECURSO DE ESPECIALIZAÇÃO
na Área da Violência Doméstica contra Crianças e Adolescentes
Art. 1º: Trata-se de um Curso de Educação Continuada a Distância (ECaD) oferecido anualmente pelo Laboratório de Estudos da Criança vinculado ao Instituto de Psicologia da USP ? LACRI/IPUSP e disciplinado pela Legislação em vigor, pelo Estatuto e Resoluções da Universidade e por este Regimento.
Art. 2º: Sua estrutura está representada no diagrama a seguir:

Parte I Parte II
ENSINO A DISTÂNCIA + ENSINO PRESENCIAL = 360 horas
320 horas 40 horas

Certificado do Curso de Especialização (TELELACRI)
Parágrafo 1º: Será obrigatório o comparecimento em julho, para a Parte II do TELELACRI (Ensino Presencial 40 horas), bem como para a Prova de Avaliação Individual EUREKA, em São Paulo Capital.
Parágrafo 2º: Em nenhuma hipótese haverá dispensa quanto ao comparecimento na Parte Presencial e na Prova Individual do ano em curso. O NÃO COMPARECIMENTO IMPLICARÁ NA PERDA DO TELECURSO COMO UM TODO.
Art. 3º: O cronograma do Curso prevê seu início em fevereiro de 2006 e término em dezembro do mesmo ano.Todas as tarefas acadêmicas exigidas deverão ser cumpridas neste período.
Parágrafo 1º: Não haverá possibilidade de trancamento e/ou transferência de matrícula para o ano seguinte.
Parágrafo 2º: O(a) telealuno(a) poderá desistir do Curso a qualquer tempo. EM HIPÓTESE ALGUMA HAVERÁ DEVOLUÇÃO DOS VALORES JÁ PAGOS PELO(A) ALUNO(A) DURANTE O TELECURSO.
Parágrafo 3º: Será aprovado(a) quem preencher TODAS as três condições a seguir: a. NOTA FINAL 8,0 ou mais; b. NOTA maior ou igual à nota de corte na AVALIAÇÃO INDIVIDUAL; c. 85% ou mais de freqüência na Parte Presencial do TELELACRI.
Art. 4º: O desligamento do TELELACRI ocorrerá:
a. por desistência do(a) telealuno(a); b. reprovação.
Dentro destas duas possibilidades, ressalte-se que o(a) telealuno(a) poderá voltar a fazer o TELECURSO se, e somente se, decorridos dois anos, no mínimo, for aprovado(a) no processo seletivo ao qual deverá se submeter de novo.
c. por problemas de conduta no TELECURSO. Nesta condição, não é previsto o retorno do(a) telealuno(a).

A avaliação do rendimento acadêmico no TELELACRI implica tanto na auto-avaliação dos telealunos quanto a hetero avaliação por parte do LACRI.
É importante notar que, em qualquer hipótese, tratar-se-á sempre de avaliação formativa (em processo). A avaliação somativa dentro do TELELACRI será feita por uma prova (Provão Eureka) e pela avaliação da Monografia Final mais a respectiva Defesa Pública.
A prova Eureka é uma prova objetiva com itens oriundos do Banco de Itens (BANITEM) LACRI, itens esses cujas qualidades docimológicas são periodicamente pré-testadas. Todos os itens são construídos com base na taxonomia de objetivos educacionais de Bloom e centrados na medidas das competências visadas nos Módulos Instrucionais do TELELACRI.
A avaliação somativa como determina a legislação federal em vigor é feita em caráter presencial, dentro do Curso de Atualização do TELELACRI, programado para o mês de julho. Essa opção se justifica dada à abrangência geográfica do TELELACRI.

Item IX - A sistemática de avaliação (Formulário de avaliação em Anexo)

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Carga Horária:

280 horas

Tipo:

Obrigatória

Vagas oferecidas:

700

Ministrantes:

Maria Amelia Nogueira de Azevedo

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