- A disciplina Psicologia da Educação (Licenciatura) tem por objetivo criar condições para que os licenciandos possam: - conhecer as contribuições teóricas, e possíveis implicações, do campo psicológico ao educacional; - identificar o âmbito psico-pedagógico como um processo complexo e dinâmico, de modo a permitir uma visão crítica das concepções muitas vezes reducionistas e estereotipadas sobre seus determinantes; - capacitar-se a compreender a relação professor-aluno como locus privilegiado dos processos de desenvolvimento psicológico e sua interface com a aprendizagem, considerando-se o papel central da cultura na constituição do sujeito psicológico; - discutir temáticas acerca do cotidiano escolar, enfatizando os matizes sociais, institucionais e grupais na constituição da subjetividade, os processos de socialização, e as continuidades e descontinuidades nas relações entre família/escola/trabalho.
A disciplina EDF-288: Psicologia da Educação tem como objetivo fundamental a discussão das contribuições teóricas, e possíveis implicações, do campo psicológico ao educacional, identificando o âmbito psico-pedagógico como um processo complexo e dinâmico, de modo a permitir uma visão crítica das concepções muitas vezes reducionistas e estereotipadas sobre seus determinantes. Para tanto, envolve reflexões sobre os processos de desenvolvimento psicológico e sua interface com a aprendizagem, a partir dos aspectos cognitivos (relação pensamento/linguagem) e afetivos (relação inteligência/ afetividade), privilegiando o papel central da cultura na constituição do sujeito psicológico. A disciplina discute também as contribuições da psicanálíse à educação, por meio da elucidação das possibilidades e limites desta teoria no campo clínico-educacional e da análise de problemas pedagógicos à luz das concepções psicanalíticas. Inclui ainda análise de estudos psicossociais sobre a escola
- Psicologia e Educação: o âmbito psicológico do processo pedagógico e suas dimensões e especificidades;- Bases psicológicas dos processos de desenvolvimento na infância e na adolescência: os aspectos cognitivos (relação pensamento/linguagem) e afetivos (relação inteligência/ afetividade);- A Psicologia e o trabalho docente: a relação professor-aluno e suas implicações na prática escolar; - Análise psicológica dos processos psicossociais da escolarização: temáticas do cotidiano escolar.
AQUINO, J.G. (org) Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1996.----------- Erro e fracasso na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1996.FERREIRA, M.G. Psicologia educacional: análise crítica. São Paulo: Cortez, 1986. FREUD, A. Psicanálise para pedagogos. Lisboa: Moraes, 1970.FREUD, S. Obras completas. Rio de Janeiro: Imago, 1976.KESSELRING, T. Jean Piaget. Petrópolis: Vozes, 1993.KUPFER, M.C. Freud e a educação. São Paulo: Scipione, 1989.LA TAILLE, Y. et. al. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.MACEDO, L. (org.) Cinco estudos de educação moral. São Paulo: Casa do psicólogo, 1996.MASOTTA, O. O comprovante da falta: lições de introdução à psicanálise. Campinas: Papirus, 1987.MILLOT, C. Freud antipedagogo. Rio de Janeiro: Zahar, 1987.PATTO, M.H.S. (org.) Introdução à psicologia escolar. São Paulo: T.A.Queiroz, 1981. PATTO, M.H.S. Psicologia e ideologia. São Paulo: T.A.Queiroz, 1984.--------- A produção do fracasso escolar. São Paulo: T.A.Queiroz, 1990.PENTEADO, W.M.A. (org.) Psicologia e ensino. São Paulo: Papelivros, 1980. PIAGET, J. Psicologia e pedagogia. Rio de Janeiro: Forense, 1970.PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 1967. PIAGET, J.; INHELDER, B. A psicologia da criança. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994.VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.--------------- Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
