|
|
Atividade
| 140404 - O Modelo Denver de Intervenção Precoce (ESDM) e a Prática Fonoaudiológica no Transtorno do Espectro Autista |
| Período da turma: | 12/06/2026 a 27/06/2026
|
||||
|
|
|||||
| Descrição: | PROGRAMA TEÓRICO
1 - Fundamentos do Modelo Denver de Intervenção Precoce: - Definição, origem, objetivos e benefícios - Base teórica: Neurociência, Psicologia do Desenvolvimento e Análise do Comportamento Aplicada. - Princípios-chave: Abordagem relacional e afetuosa, ensino em contexto naturalístico, intensidade da intervenção e envolvimento da família. - Evidências científicas de eficácia e aplicabilidade. 2 - O Currículo ESDM: - Estrutura do Currículo ESDM (competências de desenvolvimento, níveis de habilidades, abordagem interdisciplinar e individualização sistemática) - Avaliação do desenvolvimento infantil utilizando a Checklist Curriculum do ESDM(administração e pontuação). - Papel do Fonoaudiólogo na avaliação do desenvolvimento comunicativo-linguístico. 3 - Implementação do ESDM: - Formulação do Plano de Ensino Individualizado. - Contextos de implementação (ambiente, formato, público, equipe) 4 - Estrutura da Intervenção ESDM: - Procedimentos de ensino no ESDM (ABA, PRT e práticas do Modelo Denver). - Técnicas de Ensino Naturalístico (NDBI - Naturalistic Developmental Behavioral Interventions) - Critérios de Fidelidade na aplicação do ESDM - Estrutura da Aplicação do ESDM - Análise de atendimento 5 - Aplicação do ESDM na Prática Fonoaudiológica: - Benefícios da estrutura de aplicação do ESDM para a organização da sessão fonoaudiológica. - Estratégias do ESDM para o desenvolvimento das habilidades pré-requisitos para a comunicação social (atenção conjunta e reciprocidade social, intenção comunicativa, imitação). - Estratégias do ESDM para o desenvolvimento da linguagem receptiva (orientação social, reconhecimento de palavras funcionais e conceitos) e expressiva (habilidades pragmáticas, morfossintáticas e semântico-lexicais). 6 - Atividades complementares e estudo dirigido. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ASTA, L. et al. Cognitive, behavioral and socio communication skills as predictors of response to Early Start Denver Model: a prospective study in 32 young children with Autism Spectrum Disorder. Frontiers in Psychiatry, v. 15, p. 1358419, 2024. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyt.2024.1358419. DANIOLU, S.; PANDIS, N.; ZNOJ, H. The efficacy of early interventions for children with autism spectrum disorders: a systematic review and meta-analysis. Journal of Clinical Medicine, v. 11, n. 17, p. 5100, 2022. DOI: https://doi.org/10.3390/jcm11175100. DAWSON, G. et al. Randomized, controlled trial of an intervention for toddlers with autism: the Early Start Denver Model. Pediatrics, v. 125, n. 1, p. e17–e23, jan. 2010. DOI: https://doi.org/10.1542/peds.2009-0958. DU, Y. et al. Longitudinal changes in children with autism spectrum disorder receiving applied behavior analysis or early start denver model interventions over six months. Frontiers in Pediatrics, v. 13, p. 1546001, 2025. DOI: https://doi.org/10.3389/fped.2025.1546001. KAULEY, N. et al. Predicting communication skills outcomes for preschool children with autism spectrum disorder following early intervention. Neuropsychiatric Disease and Treatment, v. 20, p. 1235–1244, 2024. DOI: https://doi.org/10.2147/NDT.S435740. LAISTER, D. et al. Social-communicative gestures at baseline predict verbal and nonverbal gains for children with autism receiving the Early Start Denver Model. Autism: The International Journal of Research and Practice, v. 25, n. 6, p. 1640–1652, ago. 2021. DOI: https://doi.org/10.1177/1362361321999905. MANDELLI, V. et al. Mega-analytic support for Early Start Denver Model, age at intervention start, and pre-intervention developmental level as factors differentiating early intervention outcomes in autism. medRxiv [preprint], 16 abr. 2025. DOI: https://doi.org/10.1101/2025.04.14.25325786. ROGERS, S. J.; DAWSON, G. Intervenção precoce em crianças com autismo: Modelo Denver para a promoção da linguagem, da aprendizagem e da socialização. 1. ed. Lisboa: Lidel – Edições Técnicas, 2014. 376 p. ROGERS, S. J.; DAWSON, G.; VISMARA, L. A. Autismo: compreender e agir em família. 1. ed. Lisboa: Lidel, 2015. 348 p. SINAI-GAVRILOV, Y. et al. Integrating the Early Start Denver Model into Israeli community autism spectrum disorder preschools: Effectiveness and treatment response predictors. Autism, v. 24, n. 8, p. 2081–2093, nov. 2020. DOI: https://doi.org/10.1177/1362361320934221. VIVANTI, G.; ROGERS, S. J. Autism and the mirror neuron system: insights from learning and teaching. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, v. 369, n. 1644, p. 20130184, 2014. DOI: https://doi.org/10.1098/rstb.2013.0184. |
||||
| Carga Horária: |
20 horas |
||||
| Tipo: | Obrigatória | ||||
| Vagas oferecidas: | 30 | ||||
| Ministrantes: |
Raissa Gomes Fonseca Moura Macedo (Especialista) |
 voltar |
|
Créditos © 1999 - 2026 - Superintendência de Tecnologia da Informação/USP |